学雷锋精神在绿茵场上的延伸，不仅是一句口号，更是一种能被孩子们看得见、摸得着的温度。在一块普通的校园足球场上，当“助人为乐”“团结友爱”这些略显书本味道的词语，变成一次次精准的传球、一次次默契的补位、一次次拉起摔倒队友的动作时，雷锋精神就从课本里走到了孩子们的心里。学雷锋 足球情暖童心，说的正是这样一种通过足球实践，将无私奉献和集体主义悄然播撒进童年世界的教育路径。

一 学雷锋与足球的内在契合 学雷锋并不只是纪念一个名字，而是引导孩子在日常生活中学会关心他人、服务集体、主动承担。足球则是一项极具团队属性的运动，任何一次进球都离不开全队的配合，任何一场胜利都不可能由单个“球星”完成。当校园把“学雷锋活动日”和“阳光体育足球课”结合起来时，孩子们在绿茵场上体验到的，不再是单纯的输赢，而是彼此信任、相互成就的过程。传球时的果断，是对队友能力的信任；防守时的补位，是对集体责任的担当；赛后主动安慰失误的同伴，是对他人情绪的理解和关怀。这些细微瞬间，正是雷锋精神在足球语境下的自然流露。

二 以足球为载体的“情感教育课堂” 传统的“学雷锋”往往停留在读故事、写心得、办板报，形式相对静态。引入足球之后，整个过程从“说教”转向“体验”。当一个孩子在场上把进球机会让给从未进过球的同学时，他体验的是“成就他人的快乐”；当主力队员自愿轮换下场，让替补感受比赛氛围时，他理解的是“人人参与的公平”；当一支球队在落后时不互相埋怨，而是用一句“没关系，再来一次”鼓励队友时，他们学到的是“在困难面前不抛弃不放弃”。这种情感教育不需要刻意灌输，而是在每一次训练、每一场班级联赛中自然而然地发生，让“学雷锋 足球情暖童心”的理念扎根得更加牢固。

三 典型案例 一场别样的班级联赛 某小学四年级举行“学雷锋杯”足球联赛，赛前班主任并没有强调“一定要拿冠军”，而是提出了三个要求 敢于帮助队友 敢于承担责任 敢于尊重对手。比赛中，4班的主力前锋小浩不慎扭伤脚踝，短时间无法坚持。按惯例，教练本可以立刻换上技术更好的替补，却临时做了一个决定让平时训练中动作略显笨拙、几乎从未首发的小杰上场。许多同学起初有些担心，担心小杰的失误影响比分。但队长在场内大声喊话 “传给小杰 没关系 我们一起补位” 教练在场边也不断提醒其他队员多给小杰空间。下半场，小杰虽然错失了两次近距离射门，却完成了多次积极回防，还用一次拼尽全力的铲球化解了险情。比赛结束时，他们并没有赢得冠军，却赢得了全场最热烈的掌声。赛后分享环节，有同学说 “原来我也可以帮别人扛压力” 还有同学说 “让队友上场也是一种雷锋精神”。这场看似普通的班级联赛，悄然完成了对孩子“同伴接纳”“角色转换”“责任分担”的教育，让雷锋精神在足球情景中变得立体而可信。

四 “学雷锋 足球情暖童心”的实践路径 要让这一主题落地生根，学校和社区需要在制度设计和日常活动中做足文章。其一 在校园制度层面打造“雷锋式足球文化” 例如设立“助人为乐队长”“团结协作之星”等特色评比，把孩子在足球场上的互助行为纳入班级量化和德育评价；在球队公约中加入 不讥笑失误 不放弃队友 不故意伤人 等条款，用看得见的规则守护看不见的温度。其二 在课程与活动层面设计“情境化体验” 比如在足球课前安排简短的“雷锋故事分享” 课后让孩子用一句话写下今天看到的“队友身上的闪光点”，在阶段性联赛中推出“暖心瞬间集锦”，用图片、视频记录孩子们扶起对手、搀扶队友、主动捡球的画面，让他们在回看时产生情感共鸣。其三 在家庭与社区层面形成合力 鼓励家长参与“亲子足球日”，让家长在观赛或同场竞技中看到孩子的变化，并通过家庭作业形式引导亲子共同记录“本周在生活中做的一件助人小事”，把学雷锋从球场延伸到社区、楼道与家中。

五 通过足球矫正“只顾自己”的成长偏差 在现实生活中，不少孩子在成绩压力与竞争氛围中，容易形成“只顾自己表现”的思维惯性。足球作为集体项目，天然拥有纠偏力量。一名习惯单打独斗的孩子，在一次次“带球被断”后会意识到 及时传球让队友参与，比独自突破更有效；一名过分在意个人数据的射手，在体验过“自己进球却输掉比赛”的落差后，会更理解整体配合的重要。在教师的适度引导下，这种战术理解可以升华为价值认知 “我能赢不代表我们都在赢” “帮助别人进球也是我的贡献”。当这种思维迁移到学习与生活上，孩子会更愿意分享学习方法、帮助同学解题、主动分担班级任务。学雷锋 足球情暖童心的真正意义，就在于借助运动情境，悄然改变孩子看世界的方式。

六 让“温度”成为童年记忆中最亮的底色 足球带给童年的，不应只是奖杯和比分，更应是一种被理解、被尊重、被关怀的温暖记忆。当孩子回想起自己的校园时，脑海中浮现的不是某一场关键比赛的比分，而是那位在冬日里把替补队员棉服披在别人肩上的队长，是那位在烈日下坚持给双方队员分发矿泉水的小志愿者，是那位在别人摔倒时第一时间伸出手的同伴。这些细节，就是具体而微的雷锋精神。当学校在每年三月学雷锋月举办“足球公益行”，组织学生与留守儿童、残障儿童一起踢球，为他们送上足球用品与关爱时，“情暖童心”便不再是宣传口号，而是一双双被握紧的手、一张张被笑容点亮的脸。这种由足球引发的情绪联结与人际信任，将在孩子心里留下长久的安全感，成为他们走向社会后继续关心他人的内在动力。

七 中的延展 让每一脚传球都带着善意出发 当下，校园体育蓬勃发展，足球正走进越来越多孩子的日常生活。如何避免它被简单等同于竞技成绩，避免“急功近利”的成绩观侵蚀童心，是教育者必须思考的问题。将学雷锋与足球深度融合，是一种可持续的答案。它提醒我们 每一次训练不仅是在磨炼身体 也是在雕刻品格 每一次传球、每一次呼应、每一次赛后握手，都是教育的节点。学雷锋 足球情暖童心，不是一次活动的主题，而应成为一条贯穿整个学段的价值主线，让孩子在奔跑、对抗与拥抱中，慢慢懂得何为责任、何为善良、何为“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中”。当他们长大后走出校园，也许不再频繁踏上绿茵场，却依然会在各自岗位上延续那份在童年足球里学到的温度 用看似普通的行动，温暖更多人的心。